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西安理工大學走進寶雞市助力鄉村振興
來源:陜西青年網  作者:欣聞 時間:2021-08-27 閱讀: 33505
對于學校方面,由于師資隊伍結構性失衡和師資資源配置不合理導致學校教育也面臨許多困難,對此,教育局和政府領導們表示都正在尋找解決的辦法,推進相關改革舉措。

    原標題:發展鄉村教育助力鄉村振興

    ——西理學子走進寶雞市進行探索


    為了更好地了解鄉村教育的現狀、發現鄉村教育的問題助力鄉村振興,經過前期精心準備,2021年7月19日—20日、25日—27日,西安理工大學“振興鄉村,育人為本:家校社協同育人機制調研小組”在我校馬克思主義學院蔣明老師的帶領下,分別奔赴陜西省寶雞市岐山縣、扶風縣、鳳翔區開展社會實踐工作。

圖1寶雞市分區圖

    周室肇基、鳳鳴岐山——岐山篇

    7月19日,通過對岐山縣故郡鎮、鳳鳴鎮農戶的走訪我們了解了岐山縣的教育現狀,加深了對鄉村教育問題的認識,同時也發現了此次調研中問卷設計等地方存在的問題。當晚,隊員們總結了第一步調研的成果,討論了活動中的問題并對下一步調研計劃、問卷問題等進行了優化。

圖2實踐隊員出征照

圖3、圖4、圖5實踐隊員向當地村民開展走訪問卷調查

    7月20日,我們走訪了岐山縣政府及當地教育主管部門,在岐山高級中學我們和教育局呂股長及學校高書記、楊校長進行了座談。而后,我們與岐山縣城關小學楊校長和黃老師進行了交流。呂股長和學校領導介紹了岐山高級中學、城關小學和岐山縣教體局在家校社協同育人方面的典型經驗和做法,同時談到了在協同育人中存在的一些工作難點。

圖6、圖7實踐隊員與岐山縣教育局及岐山高級中學三位領導座談并合影

圖8、圖9實踐隊員向岐山縣城關小學韓副校長、黃主任了解情況

    扶助京師、以行風化——扶風篇

    7月25日,實踐隊員們再次出發,前往扶風縣進行調研。當日下午,我們聯系到扶風縣段家初中姚老師,姚老師向我們介紹了段家初中和扶風縣鄉村學校的基本情況。

圖10實踐隊員與段家中學姚老師合影

    7月26日上午,我們前往扶風縣段家鎮東官四組進行入戶調查,更深入地了解到了扶風縣農村教育和家校社協同育人的基本情況。

圖11、12實踐隊員在扶風段家鎮東官村調研

    下午,我們在扶風縣青少年活動中心與扶風縣教育局辦公室王主任以及教育股魏股長進行了相關話題的交流,在宏觀上了解到扶風縣家校社協同育人的整體情況和教育局為此做出的努力。

圖13、14、15實踐隊與扶風縣教育局辦公室王主任和魏股長座談及合影

    之后,我們又與扶風縣新建第四小學呂校長進行了交流,了解到第四小學在家校社協同育人中取得的成果和發現的問題。

圖16、17實踐隊與扶風縣第四小學呂校長座談及合影

    鳳翔于雍、秦興之地——鳳翔篇

    7月27日,我們前往此次調研的最后一站——鳳翔。2021年1月,國務院同意陜西省鳳翔縣撤縣設區,F在的鳳翔各個行業正處于轉型期和高速發展期,所以了解鳳翔區的家校社協同育人機制下的農村教育的發展狀況對我們此次實踐意義重大。

    7月27日早上,我們前往鳳翔區教體局,教育二股楊股長為我們介紹了鳳翔區教育的基本情況,詳細講述了鳳翔區的教育特點、目前教育面臨的困境如師資隊伍結構失衡等及相應的解決辦法,并以鳳翔為例對家校社協同育人機制的運行提出了針對性的建議。

圖18、19、20實踐隊員與鳳翔區教育局領導座談及合影

    下午,我們分別前往西街小學和石家營中學與兩位校長進行了深入的交流,深層次地了解到家校社協同育人機制在這兩所學校的運行情況。

圖21、22實踐隊員向鳳翔區西街小學校長了解情況

圖23、24實踐隊員向鳳翔區石家營中學校長了解情況

    總結

    經過五天奮戰,我們此次社會實踐活動圓滿收官。實踐期間隊員們克服暴雨、高溫等極端天氣的挑戰和連續奔波所導致的疲憊,在實踐過程中艱苦奮斗,同時也收獲良多。

    首先,通過在這三個縣區回收的2600余份線上問卷和300余份線下問卷的數據匯總,我們發現學生和家長們對當地教育現狀的了解欠佳,許多家長將孩子的教育全盤托付給了學校,未盡好家長的責任,在家庭教育方面做的不到位。

    其次,通過與學校和教育局相關領導的座談,我們了解到在岐山、扶風、鳳翔三地,家庭、學校和社會總體上對孩子的教育還是比較重視的,家校之間也建立了良好的協同育人關系。但是“孩子缺少家長陪伴”、“老師不敢管學生”、“學校心理咨詢體系不完善”等問題在鄉村學校仍普遍存在,是現階段鄉村教育發展過程中需要探索和解決的幾個關鍵點。扶風縣第四小學呂校長表示,在該校中由老人或父母一方監管的學生占學?側藬档1/3。缺席家長會的家長占總數的20%。因此導致家長難以溝通、家長不重視孩子的心理疏導等問題。最為重要的是,現階段缺乏相應的理論基礎和完備的管理體系,沒有形成體系化機制,是造成學校不敢管理學生的一大阻礙。由此我們意識到,要想真正推行家校社協同育人機制,發揮其重大作用,就必須要建立起頂層設計,對家校社起到引導、帶動的作用。有了參考的標準與規范,家校社協同育人才能有明確的發展方向。同時實踐隊發現,如何管理留守學生家庭、單親家庭、父母去世等撫育功能不健全家庭對學生心理或學業產生影響的問題學生也是一個難點。從團隊了解的資料來看,問題學生在小學(以四小為例)每個班所占的比例大約為30%,而且初中與高中所占比例更多。所以,對此類學生找到合適的教育撫育方法、建立完善的管理制度體系刻不容緩。

    最后,教育局領導和學校校長們都表示,家校社協同育人機制需要多個部門相互協作才能做好,只靠學校一家之力是不現實的,在孩子的教育方面,家庭、學校和社會應該是一種平等的關系,各方面尤其是社會都要做出努力,現在的老師們在負責學生的學習教育職責之外還承擔了許多的家庭責任和社會責任,教師的負擔正在并將繼續加重,這極大地阻礙了教師的正常教育工作。

    在我們調研的過程中,也了解到了學校和教體局領導對鄉村教育遇到的問題的一些對策建議以及規劃:

    對于家庭教育方面,學校和教體局領導們表示家長在育人之前,應當對家長進行教育和指導,目前岐山、扶風、鳳翔大多數學校已經開展家長學校這一活動。要想教育好孩子,就必須先學習如何成為一名合格的家長。家長的教育意識也必須到位。

    對于社會方面,領導們著重強調社會風氣對孩子的影響是潛移默化的,也是極為重要的,社會不能逃避自己的教育職能。目前社會中存在的許多問題都被傳進校園且引發了一些列校園問題。領導們呼吁社會要培育良好的社會習氣,減少社會問題校園化的現象。領導們也提到目前鄉村社區教育基本處于空殼狀態,指出鄉村傳統文化教育資源應該與家校社協同育人機制對接,成為發展鄉村社區教育重大助力。

    對于學校方面,由于師資隊伍結構性失衡和師資資源配置不合理導致學校教育也面臨許多困難,對此,教育局和政府領導們表示都正在尋找解決的辦法,推進相關改革舉措。

    一葉落而知秋,通過對岐山、扶風和鳳翔三地的調研,我們對寶雞市鄉村學校學生的受教育情況有了較為深切的認識,一方面對鄉村教育工作者為鄉村教育的艱辛付出表示由衷欽佩,另外一方面西部一些地區逐漸凋敝的鄉村教育現狀和陷入僵局卻無可奈何的村民們給了我們很大的感觸。在增長見識的同時,此次調研更加堅定了我們決心通過自己的努力為鄉村教育振興盡綿薄之力的信念。

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